Работа с гипотезой. Открытые уроки. Конспект урока по литературному чтению


 

Учитель ГОУ СОШ № 1277 

с углубленным изучением немецкого языка 

Ильинская Н.А.

Конспект урока по литературному чтению «Может ли нравиться печальное?»

(Л.Н. Толстой «Лев и собачка»)

Цели:
  • закрепить навык акцентного вычитывания;
  • работать над навыком постановки вопросов к тексту;
  • учить чувствовать, определять и прогнозировать настроение произведения;
  • развивать чувство сострадания?
  1. Сообщение темы урока
Сегодня мы будем знакомиться и работать с произведением, которое называется «Лев и собачка» (на доске).
 
- Как вы думаете, глядя на название, можно предположить жанр этого произведения?
 
Предположения - на доске:
  • рассказ;

  • сказка;

  • басня;

  • стихотворение;

- Можно ли предположить, где будет происходить действие? Почему?
Предположения - на доске:
  • в другой стране;

  • в зоопарке;

  • в цирке;

- Сколько главных героев в этом произведении? (2 героя)
 
- А что ещё может помочь в конкретизации (в уточнении) наших представлений о произведении? (иллюстрации, фамилия автора, его биография)
 
- Послушайте и постарайтесь найти подтверждение гипотез.
 
II. Рассказ учителя о писателе
 
Л.Н. Толстой – жил и писал около 100 лет назад, в конце 19 века. Это величайший русский писатель. Писал для детей и взрослых.
 
Всему миру известны его произведения, о которых вы тоже слышали. Это романы «Война и мир», «Анна Каренина», «Детство. Отрочество. Юность.» и многие другие. Они переведены почти на все языки мира, экранизированы (т.е. по ним сняты фильмы).
 
Его литературное творчество связано с его педагогической деятельностью.
В своем имении «Ясная поляна» Л.Н. Толстой создал школу для крестьянских детей, учил их и сам писал учебники «Азбука», «Новая азбука». Он был мастером короткого рассказа для детей, написал много ярких художественных рассказов о жизни детей, о крестьянском быте, о животных. Есть у него и познавательные статьи для детей о явлениях природы.
 
М. Горький «Не зная Толстого, нельзя считать себя знающим свою страну, нельзя считать себя культурным человеком».
 
- Помогла ли нам эта информация продвинуться в нашем предположении о жанре этого произведения? (рассказ)
 
III. Работа с текстом
 
1. Чтение I части про себя;
2. Чтение вслух;
3. Что мы узнали? Смогли ли мы уточнить свои предположения? Докажите (первое предл. – зверинец, в зоопарке).
4. Фиксация переживаний;
- Какое чувство у вас после прочтения этой части? Обсудите в группах, выберите квадрат нужного цвета, обоснуйте свой выбор. (У каждой группы на парте квадраты 4 цветов. Каждый цвет символизирует определенное настроение.)
 
веселье - желтый
страх - красный
горе -  синий
грусть -синий
печаль -  синий
безразличие – серый
 
Поднимите карточку (выступления детей). Карточка на доске (синяя).
 
IV. Прогнозирование II части
 
- Пробуем предположить, что произойдет в следующей части:
  • съест;

  • собака убежит;

  • лев покусает;

  • разорвет;

  • будет играть;

В группах определите – спрогнозируйте, какое чувство у вас вызывает чтение второй части.
Выберете карточку нужного цвета. Покажите (ж или кр.).
 
V. Чтение II части
  • чтение про себя;

  • чтение вслух;

Что же можем сказать теперь?
 
Какой квадрат нужно выбрать? Почему?
 
Какая группа оказалась права в своем предположении?
 
Что помогает понять, что вы ошиблись (если кр.) или что вы правы (жел.)?
 
Какой лев? (прочитайте)
 
А собачка?
 
(Карточка – на доске.)
 
VI. Прогнозирование III части
 
Герои наши замечательные. Что же ждет их впереди? (показать карточку нужного цвета)
 
VII. Чтение III части
  • чтение про себя;

  • чтение вслух;

Работа в группах. Выбор карточки совпал. Почему? (ж, к последняя строчка)
© Ильинская Н.А.
Педагогическая мастерская
Школа 1277 с углубленным изучением немецкого языка