Виноградов М.А. Работа с гипотезой. Урок английского языка в 7 классе


Учитель ГОУ СОШ № 1277 

с углубленным изучением немецкого языка 

Виноградов М. А.

Урок английского языка в 7 классе

Тип урока: урок формирования надпредметного навыка правильного пострения гипотезы, ее доказывания или опровержения

Продолжительность урока: 45 минут


Целевая группа: ученики 7 класса, 3 года узучения английского языка как второго иностранного языка, периодичность занятий 2 раза в неделю, немецкий язык изучается со 2 класса

Цель урока: Формирование мотивации учеников к обучению языков Европы

Задачи урока: 1. Практические

  • Актуализация лексических единиц по теме месяцы, дни недели

  • Ознакомление со словообразовательной моделью испанского языка

  • Ознакомление с названием месяцев и дней недели на испанском языке

2. Образовательные

  • Формирование речевой и лингвистической компетенции

  • Развитие общей эрудиции

3. Воспитательные

  • Формирование самостоятельности и автономности ученика в учебной деятельности

2. Развивающие:

  • Развитие навыка правильного построения гипотезы, ее доказывания или опровержения

  • Развитие навыка языковой и словообразовательной догадки

  • Развитие логики

  • Формирование и развитие навыка аргументации своих предположений

  • Формирование навыка лингвистического исследования

  • Формирование и развитие надпредметных навыков сравнения, анализа и систематизации

  • Развитие навыка работы самостоятельно и в группе

  • Развитие навыка самооценивания

  • Развитие навыка самопроверки

Оборудование:

  • компьютер
  • проектор
  • раздаточный материал
  • доска

Принципы построения урока:

  • индивидуальный подход
  • коммуникативный подход
  • партнерство и доброжелательность
  • интерес

Приложение:

  • слайды

  • раздаточный материал

Ход урока:

Слайд №1

Учитель здоровается и объясняет ученикам, что сегодня не простой урок, а урок в котором каждый может почувствоать себя учёным. «Что же для этого нужно?» Учитель «выводит» учеников на слова «проблематика» и «гипотеза».


Слайд №2

«Что же такое гипотеза?» Учитель призывает учеников внимательно приглядеться к слову «hypothesis» и мыленно разбить его на 2 смыловые части – «hypo-» и «-thesis». «Что такое «thesis»?» – «Тезис или предположение». «А«hypo» значит «под»». На основе этого дети дают определение гипотезы. «Утверждение, требующее доказательства (a provable statement)».


Слайд 3.

Используя определение дети говорят, что нужно ученым для гипотезы. «Утверждение, подтверждение/опровержение, исследование».


Слайд 4.

Учитель предлагает ученикам-учёным свою гипотезу: «If I know one european language, I can understand and speak another european language». Учитель просит сесть по левую руку тех учеников, которые согласны с его гипотезой, а по правую – тех, кто не согласен.

В образовавшихся группах ученики ищут аргументы «за» и «против» гипотезы учителя.

Учитель фиксирует данные аргументы на доске.


Слайд 5.

«А теперь давайте вспомним, какие языки мы изучаем». – «Русский, немецкий, английский».

Учитель показывает и рассказывает географию русского языка.


Слайд 6.

Учитель показывает и рассказывает географию английского языка.


Слайд 7.

Учитель показывает и рассказывает географию немецкого языка.


Слайд 8.

«А сейчас я хочу познакомить вас с до сих пор малоизвестным для вас языком, испанским».

Учитель показывает и рассказывает географию испанского языка в Европе, попутно объясняя о взаимодействии языков между собой.


Слайд 9.

Учитель раздает таблицы ученикам. Учитель объясняет задание ученикам, и обращает их внимание на то, что правильно нужно заполнять таблицу по горизонтали. Учитель объясняет словообразование названий месяцев в испанском языке с помощью суффиксов «-о» и «-е», указывает на схожесть русских, английских и немецких корней в данных словах. Первый пример делается вместе. «Январь, January, Januar, Enero...» Ученики дальше самостоятельно заполняют таблицу. На это им отводится 5 минут.


Слайд 10.

Ученики сравнивают свою таблицу со слайдом, исправляя ее. Ученики по цепочке зачитывают названия месяцев на разных языках. Учитель внимательно следит за правильным произношением слов.

«Похожи слова?» – «Да!»


Слайд 11.

Учитель раздает таблицы ученикам. Форма задания таже самая, только теперь нужно заполнить названия дней недели. Учитель обращает внимание учеников на схожесть английских и немецких корней напр. в словах «Montag» и «Monday». Ученики самостоятельно заполняют таблицу. На это им отводится 5 минут.


Слайд 12.

Ученики сравнивают свою таблицу со слайдом, исправляя ее. Ученики по цепочке зачитывают дни недели на разных языках. Учитель внимательно следит за правильным произношением слов.

«Похожи слова?» – «Нет!»

Учитель вкратце объясняет этимологию названий дней недели и месяцев (слайд 10).

Слайд 13.

Учитель напоминает о своей гипотезе и спрашивает учеников согласны ли они с ней, и поменял ли кто-либо свое мнение по сравнению с началом урока. «Универсальна ли данная гипотеза?» – «Нет!». Ученики самостоятельно формулируют свою гипотезу.

Учитель фиксирует на слайде оптимальный вариант формулировки гипотезы учеников.


Оценивание.

Учитель спрашивает: «Как вы думаете, чему я хотел научить вас на данном уроке?»

«А чему вы успели научиться?»

Учитель индивидуально оценивает работу каждого ученика, обращая внимание на активную работу и продуктивный вклад ученика в развитии урока.


Слайд 14.

Учитель благодарит учеников за работу на уроке и желает им удачи.

См Приложение к уроку