Языковой портфель


                                Языковой портфель
                       как инструмент формирования
                 языковой компетентности учащихся
                              в начальной школе

Из опыта работы во 2-3 классе учителей немецкого языка ГОУ СОШ № 1277 Абрикосовой И.В. , Кирилиной В.С.

«Учиться и, когда  придёт  время, прикладывать
усвоенное к делу – разве это не прекрасно!»  Конфуций    

I. Вступление

Основной стратегией московского образования является формирование творческой личности, способной к рефлексивному управлению собственной деятельностью. Почему вопрос личностного развития так актуален для школы сегодня? Личностное развитие направлено на социализацию подрастающего поколения и формирует у учащихся новую систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыта самостоятельнойдеятельности и личной ответственности, так называемые «современные ключевые компетенции».

Данные позиции заложены в современных образовательных стандартах,предполагающих формирование личности:

- способной к самостоятельному саморазвитию и самоизменению

- способной самостоятельно выходить из проблемной ситуации

- способной осуществлять самостоятельную продуктивную  деятельность

- личности, готовой к осознанному выбору и обладающей разносторонним интеллектом, высоким уровнем культуры

На наш взгляд, учителей иностранного языка, языковой портфель решает многие из вышеперечисленных задач.

Мы выделяем в структуре языкового портфеля пакет рабочих материалов,которые представляют результат учебной деятельности обучаемого по овладению иностранным языком. Такой пакет материалов даёт обучаемому и педагогу возможность по результату учебной деятельности самостоятельно и совместно анализировать  и  оценивать объём учебной деятельности и спектр достижений в области изучаемого языка и иноязычной культуры.

Цели введения портфеля:
1. Развивать у учащихся навык рефлексии по поводу проделанной работы
2. Дать возможность учителю понять, какие задания оказались лёгкими или трудными для учащихся
3. Показать таланты и лучшие работы учащихся

Цели языкового портфеля:
1. Формирование творческой личности и развитие самоопределения
2. Укрепление культурного и лингвистического разнообразия и формирование межкультурной компетентности

II. Разделы языкового портфеля для 2-4 классов

Портфель состоит из трёх частей:

Языковой паспорт - обзор индивидуальных компетенций в языке в данный период

Языковая биография способствует развитию навыков планирования, рефлексии и самооценки в процессе изучения языка, что является очень важным при безотметочном обучении в начальной школе

Досье – материалы для документирования и иллюстрирования достижений или опыта

III. Работа с портфелем

Языковой портфель, используемый в начальной школе, имеет комплексную направленность и содержит:языковой портфель по чтению, аудированию, говорению, письму.

Знакомство с языковым портфелем начинается во 2 классе и на протяжении всей учёбы в начальной школе помогает фиксировать умения говорить, читать и писатьна неродном языке, отмечать в нём всё, чем занимается учащийся, изучая иностранный язык, складывать рисунки, творческие работы, письменные задания.

В течение года учащиеся заполняют таблицу самооценки, имеющую Уровень А1, А2 и В1. Самооценка учащихсяосуществляется по всем четырём видам речевой деятельности: по чтению, письму, аудированию говорению. Так, например, в разделе « Я умею писать» уровень А1 определяется умением    написать    простую    открытку   или поздравление с праздником, а уровень А2  написать простое письмо личного характера и уровень В1  написать простой связный текст на знакомую тему. В разделе Чтение зарисовываются кораблики по следующим позициям:  я умею читать и  понимать  короткое  письмо  друга,  умею соотносить  слов  с  картинками,  а  также основное содержание коротких текстов и выделять в них важную информацию.

Зарисовывая картинки,учащийся может самостоятельно сделать вывод об уровне своей успешности и определить задачи на перспективу. Так, например, в разделе Аудирование зарисовывется полкартинки или картинка полностью, если учащийся понимает простые команды и умеет их выполнять, понимает имена, числа, время или отдельные слова и предложения в рассказах , сказках и т. д.

По окончании учебного года учащиеся получают портфели с рекомендательными письмами от педагога.

В заключении хотим отметить, что портфель служит не только средством оценивания достижений по предмету, но и повышает мотивацию в дальнейшем совершенствовании навыков владения иностранным языком,учит аккуратно вести записи и организовывать их в папку.  Портфель  является  документом, отражающим  достижения  учащегося, что является важным с точки зрения самого учащегося. Портфель может быть использован для  показа   успехов в овладении языком  родителям, а  также  при переходе в  другое образовательное учреждение.

2011 © Абрикосова И.В., Кирилина В.С., ГОУ СОШ №1277