Ильинская Н.А. Работа с гипотезой. Урок «Почему закрываются шишки?»


Учитель ГОУ СОШ № 1277 

с углубленным изучением немецкого языка 

Ильинская Н.А.

План-конспект проведенного урока по окружающему миру на тему: «Почему закрываются шишки?»

 
 
Цели:
● организовать краткое подведение детьми итогов работы за время обучения, акцентируя моменты овладения разными способами получения ответов на вопросы;
● поставить учебную задачу на открытие экспериментирования как нового способа получения ответов на вопросы;
● организовать рефлексию (осознание, осмысление) этого способа;
 
Пособия у учителя: две примерно одинаковые сосновые шишки.
 
Пособия у детей: У-Т «Э», с.37-38.
 
I. Проверка домашнего задания (стр. 24 «Что я знаю о горении»)
 
- Какими способами  получения информации вы пользовались  когда выполняли это задание?
 
Работа с гипотезой. Эльконин Давыдов
 
Есть три способа – это… (на доске схемы)
 
Сейчас вам предстоит оценить на шкале свои умения  пользоваться тем или иным способом. Начертите три шкалы:
 
Работа с гипотезой. Эльконин Давыдов(Учитель проходит между партами и просматривает детские самооценки, одобряет выполненную работу.)
 
 
II. Постановка учебной задачи
 
1) Рассказ учителя
 
Сейчас я вам  опишу ситуацию, с которой недавно  столкнулась, а вы расскажите каким  способом её лучше решить.  
 
Недавно мне  довелось гулять по лесу и рассматривать  шишки, лежащие на дорожке. Все шишки  были открыты, похожи на ежиков. На  следующий день те же самые шишки были  закрыты, чешуйки прижались друг к другу.  Из-за чего такое могло случиться?
 
Работа с гипотезой. Эльконин Давыдов
 
- Из-за чего такое могло случиться? (дети высказывают предположения; учитель фиксирует на доске)
 
Работа с гипотезой. Эльконин Давыдов
 
- Какое предположение верно? Как найти ответ? (книги – нет, спросить - не знаю, наблюдение);
 
2) Наблюдение учителя
 
Работа с гипотезой. Эльконин Давыдов- Какое же  условие явилось существенным, т.е.  повлияло на закрывание шишек? (дети  высказывают свои предположения)
 
Работа с гипотезой. Эльконин Давыдов - Кто же прав?  Почему? Не можем видеть сущ. условие?  (менялись одновременно)
 
 
- Что же нужно  сделать, чтобы преодолеть эту трудность?  (сделать каждое условие отдельно)
 
 - Предлагаю взять  две шишки. Какое условие выбираем? Что  будем делать? (Как будем проверять? Обе  на свет – закроются. А если обе в темноту  – закроются.) Вывод: одна - на свет,  другая - в темноту.
 
А остальные  условия одинаковые (влажность,  температура, наличиеветра).  
 
- Как это  сделать? (обсуждение с детьми условий  эксперимента)
   
1 шишка – светло t
2 шишка – темно t
 
- Помогли мои наблюдения? (Нет)
 
 - Какой нашли выход? (сами создали условия)
 
 - Раньше такое делали? (Нет)
 
 - Какой же мы способ решения научных споров нашли?
 
 - Чем похож на наблюдение? (наблюдаем)
 
 - Что нового?  (сами создаем и меняем условия процесса)
 
 
Работа с гипотезой. Эльконин Давыдов
 
После того  как решили проверить наши разные мнения,  они стали не просто мнениями, а гипотезами,  или предположениями. А это у нас  получилась схема – проверки гипотезы.  (создаем условия, а потом наблюдаем)
 
III. Работа в тетрадях
 
- А как это  оформить в рисунках?
 
1 строка –  
2 строка –  
 
- А что же в третьей?
 
- Кому поручить проведение этого опыта?
 
Д/З: Подумать,  как организовать проверку других гипотез. Зарисовать.
 
© Ильинская Н.А.
Педагогическая мастерская
Школа 1277 с углубленным изучением немецкого языка.