Снова о литературе в школе


Не столько о литературе в школе, сколько о последнем (в 11 классе) сочинении, том, что когда - то разумно называлось сочинением на аттестат зрелости. В последние годы мне доставляли удовлетворение темы этих сочинений, очевидно рассчитанные на самостоятельные размышления и рассуждения ребят по предложенным проблемам (на базе избранных учениками художественных произведений). По появившейся в прессе информации уже можно судить о том, что в этом году все вернется на круги своя: темы будут "литературные", рассчитанные на запоминание, натаскивание или (редкий случай) на ученика "с филологическим уклоном". Никакой метапредметностью уже и не пахнет, ни о каком проявлении зрелости речи тоже нет. В сочетании с появившимся, как говорят, то ли в 11, то ли в 9 классе устным собеседованием(?) по русскому языку это выглядит как тенденция, к сожалению, неумная и рассчитанная, как в недалекие прежние времена, на ученика - троечника и такого же учителя. Главный грех "нового " подхода - недоверие учителю и ученику, их возможностям мыслить и говорить без "костылей" учебника или каких - либо пособий (та же беда, что в материалах ЕГЭ по литературе). Кстати, это уже и недоверие к ЕГЭ по русскому языку.(зачем собеседование при обязательном ЕГЭ?) Так что тиражи пособий( к радости тех, кто сочиняет темы и пособия) рванут вверх, а интерес ребят к нашему предмету, который правильно называется литературным чтением, соответственно вниз.А главное, субъективизм проверяющего, ради преодоления которого и был придуман справедливый и демократичный ЕГЭ (независимо от его содержания) как форма аттестации, снова будет иметь место.  В общем "не было никогда, и вот опять" ориентируемся на штампы и запоминалку.